『鍛える国語教室』空知ゼミ第39回例会報告（矢田広和氏記）

■第39回例会■を行いましたので、報告します。

　７月２０(金)　１８：３０〜２０：１０　岩見沢市立美園小学校にて小学生３名（小３〜２名、小５〜１名），教員６名　計９名で学び合いました。
　参加された皆様に感謝します。以下，概要です。

　１　柳谷直明氏〜「言葉のリズムに親しみ、楽しむ」マスターカード
　基礎編が「俳句のリズム」、応用・発展編が「短歌のリズム」になっている。子ども達に無理なく、五音、七音の俳句や短歌のリズムが身に付くマスターカードになっている。最後の「短歌を作って遊ぼう。」では、やや苦戦していた子ども達も最後には、短歌を完成させることができた。

　２　大谷和明氏〜「平仮名・片仮名」マスターカード
　今年度1年担任の私が「平仮名・片仮名」マスターカードを使ってみて、改めて完成度の高い教材だと実感しました。さて、今回は国語修業講（函館会場）バージョン(^_^;)。筆ペンでなぞり書きをするというもの。緊張感がより高まり、筆圧への微妙なコントロールが要求される。このような使い方もあるのかと、教材の奥深さに感心させられた。

　３　柳谷直明氏〜「場面の読みとり」マスターカード
　読解力マスターカードの型が固まってきた感じがする。会話文について問う。中心話題を問う。中心事件を問う。表層義と深層義を問う。最後の問いの「深層義を考えて書く」に ついては、ＰＩＳＡ型読解力につながるもの。型が固まってきたのなら、問題は教材文。 その点、「私の夢」「二人の弟」どちらもよくできた文章で、とても参考になった。

　４　冨樫忠浩氏〜「場面の読みとり」マスターカード
　場面（時・場所・登場人物）を読む。話者を問う。会話文について問う。事件をまとめる。中心事件を問う。一連の流れができている感じがする。さらに、「ゆりちゃんの笑顔はどんな気持ちを表しているか。」といったもう一歩踏み込んだ場面の読みとりがあるのもよい。この辺りの設問には苦心するところだろう。

　５　矢田広和〜「話すこと・聞くこと」マスターカード
　国語修業講（函館会場）での模擬授業は、今回やった「立会演説」（４年）でいきます。参加者にとっても指導した経験があるはずなので、入りやすい教材だと思う。しかし、時間との闘いになりそう。かなりはしょって流したつもりでも20分。15分の枠内に収めるには、指導内容を限定した方がよさそう。また、パワポも使った方がよさそうです。

　例会後は、恒例のかわ兆にてコミュニケーション本の原稿検討。アルコールが入って、 よく原稿検討ができるなと変なところで感心（私はジョッキ１杯で詳細について検討する脳の回路がすぐ切れました・・・(^_^;)　とにもかくにも、お疲れ様でした。