時配

生徒の学習事項

教師の指導事項

備考

０

10

20

30

35

45

50

０　学習意欲喚起

１　実態自覚

２　文種読み

・説明的文章ではない。

・場面，人物，事件がある。

・「わたし」は話者である。

　３　構成読み

・91ページ２行目からであ

る。なぜなら，〜。

・94ページ15行目で切る。

なぜなら，〜だから。

　４　情景描写読み

・故郷の情景描写を読む。

・「わたし」の心情を読む。

　５　場面読み

・83ページ５行目まで。

・91ページ１行目まで。

　６　関係読み

・関係。人物像。心情。

・わたし，母，宏児，閏土，

水生，揚おばさん。

　７　授業作文

・学習用語を行為化する。

０　目的，予定

�T　実態把握

　２　文種読み

・文種は何か。何故，文学的文章か。

・文学的文章では，何を読むのか。

・「わたし」は誰か。作者，話者，読者。

　３　構成読み（起承転結）

・転の場面である山場はどこからか。理由も短く書かせる。〜からである。なぜなら〜。

・91ページ２行目から最後までで切らせる。

・最初から91ページ１行目までで切らせる。

４　情景描写読み

・音読させ，着語指導を行う。形容詞，副詞，接続詞，常体・敬体，修飾語・被修飾語，侘しい，貧困，寂寥，荒寥，惜別，比喩。

５　場面読み

・旧暦の正月前，転居の為，帰郷した場面。

・回想と故郷の人々との再会場面。

６　関係読み

・登場人物間の関係を読ませる。

・それぞれの人物像，表層的心情を読ませる。

　７　授業作文

・本時の学習のまとめを３分間で書かせる。

　受験に役立つ授業を目指す。更に，文学の　面白さも味わってほしい。他の読解指導も行うから，５時間で終える。その後，　　テストを行う。

読解嫌い

　名，不得意

　名，初見　名。明日まで全文を熟読。

起承転結の　未知　名。

音声，記述，表情などでの　表現活動で評価する。

授業作文を　集めて，評定　する。

時配

生徒の学習事項

教師の指導事項

備考

０

20

30

45

50

１　心情読み

・故郷に別れを告げに　　来た。嬉しい。悲しい。

・一文ずつ音読する。

・喜び，悲しみ，切なさ。

・鳥の捕獲，貝殻拾い，　　西瓜の番，跳ね魚見物。

・憧憬，親しみ，尊敬。

　２　批評読み１

・私は×である。なぜなら，身分が低いからである。

・引用を使い，批評する。

　３　批評読み２

・揚おばさんをコンパスに喩えている。

・私は○だ。なぜなら，　　揚おばさんは貧しい。　自ら告白している。　　　したがって，わたしは　物をあげるべきだ。

・私は揚おばさんの発言に〜である。なぜなら，〜。

　４　授業作文

・閏土への憧憬，期待。

１　心情読み

・帰郷の目的を11字で書き抜かせる。

・故郷に対するわたしの心情を書かせる。

・承から全員に音読させ，着語指導を行う。

・母の心情を表す言葉６字，５字で抜かせる。

・「神秘の宝庫」の具体例４つを箇条書きで。

・閏土に対する私の心情を記述させる。

　２　批評読み１

・閏土の立場は自由で善い。○か×か。

・立場，根拠，反論，再反論，評価，批評。

・身分が高いわたしだから，自由を憧れた。

・３分間で批評を書かせる。

　３　批評読み２

・90ページ「コンパス」とは何か。比喩。

・書かれてある揚おばさんの心情を。

・揚おばさんにあげるのが善だ。○か×か。

・人数把握，少数意見の発言，反論，再反論。

・含意，卑下，皮肉，嫌み，不快，倒置法，泥棒，婉曲，怒り，憎しみ，呆れ，嘆き。

・限度がある。何れも貧しいから，仕方ない。

・揚おばさんの発言に対する意見文を記述。賛成か反対か，その理由を200字以内で。

　４　授業作文

・学んだ学習用語を使い，まとめさせる。

　全文読んだ。

　名。

　ワーク64〜

65ページを行

った。　名。

解答は各自，家で丸付け。

次回はワーク67ページまでが復習。

予習推奨。

発問，記述，机間巡視，評価，指名計画，指名，討論。

討論を通し，討論を適正にする学習用語を　指導する。

批評の為の　学習用語を指導し，書かせる。

記述を集めて，評定する。

時配

生徒の学習事項

教師の指導事項

備考

０

15 

40

 50 

１　人物描写読み

・敬意，風貌，驚嘆，失望。

・黄ばんだ色，赤い腫れ，深い皺，古ぼけた帽子，薄手の綿入れ，皹割れ，節榑立つ，松の幹。

　２　深層義読み

・――は感嘆の間，……は会いたかったの内言。

・喜び，寂しさ。

・再会できてよかった。

・昔のように話せない。

・迅ちゃん，会えて嬉しい。

・閏土にも，会いたいという気持ちはあっただろう。しかし，それ以上に物がほしかった。

・身体が震えること。怖れ，嘆き，悲嘆，驚嘆，失望。

・隔絶，隔たり，幻滅。

・現代との違い。

３　人物批評

・賛成である。なぜなら，〜だからである。

１　人物描写読み

・転から範読し，着語指導を行う。

・閏土の変貌を短くマークさせる。

・閏土はわたしをどう見ていたのか。

　２　深層義読み

・何故，思案がつかなかったのか。

・書かれていない再会の喜び，変貌の驚きを深層義として読ませる。

・ダッシュとリーダーの深層義は。

・閏土の表層的（書かれてある）心情は何か。

・それらの深層義は何か。

・何故，唇が動いたのか。

・その時，何と言いたかったのか。

・友達関係と上下関係との立場の変容，選択に閏土は葛藤していた。何故，「だんな様」という言葉を選択したのか。召使なのか。

・利害関係を閏土は選択した。

・「身震い」の表層義と深層義。

・「厚い壁」の表層義と深層義。

・「口が利けなかった」の表層義と深層義。

・主従関係，身分制度，封建社会，諦め。

　３　人物批評

・物を貰うのだから，「だんな様」と言った閏土は善。善悪，立場，根拠，例示，結論。

全文を３回以上読んだ。　名。

　ワーク66〜

67ページを行

った。　名。

解答は各自，家で丸付け。

次回はワーク69ページまでが復習。

予習推奨。

同じような　方法を繰り返し，表層義と　深層義の意味を理解させ，　　行為化させる。

深層義は妥当の範囲を正解と評する。何でもよい活動主義に堕さない。自らの意見を持た　せる。