音読指導
　教科書教材『かえるのぴょん』（谷川俊太郎）で「音読の仕方」と「群読の仕方」を指導した。「音読」は何度も指導してきた。しかし，「群読」は指導していなかっただろう。

中学年では，個人の音読力と共に，集団の音読力，つまり群読力を鍛えたい。
「題名から音読。」
「かえるのぴょん　谷川俊太郎　かえるのぴょん……。」
「止め。今の音読は上手だったか。」
「上手でない。」
「どのように読むとよいか。」
「題名を大きく読む。」
「なぜ，知っている。」
「釜谷先生に習ったから。」
「そうなんだ。」
　�@　題名−大
　�A　作者名−小
　�B　本文−間をたっぷり
　�C　連−間
　�D　繰り返し−強弱
　ここまで板書して，ノートに書かせてから再び音読させた。
「題名から音読。」
「かえるのぴょん　谷川俊太郎　かえるのぴょん……。」
「止め。音楽の時間，吉田先生がなぜ『は』をきちんと歌うように指導されたのか。」
「あになるから。」
「始めだから。」
「そうだ。始めの音だから，はっきり言う。音読も同じだ。『か』をはっきり合わせて言う。題名から，始め。」
「かえるのぴょん　谷川俊太郎　かえるのぴょん……。」
「よし，『か』が１つに聞こえたでしょう。揃っていないと，『か』がいくつも聞こえる。外にべたとした読み方が気になる。ぴょんは何か。」
「飛んだ音。」
「そうだ。飛んだ音だ。外にもある。」
「名前。」
「つき君，賢い。名前だ。名前だと思っていた人。」
　10人くらい挙手していた。
「だから，『の』の後で間を空けた方がよい。『かえるの』『ぴょん』。」
「『かえるの』『ぴょん』」
　だんだん楽しくなってきた。
　�E　助詞の後，言葉と言葉の間−間
　ぴょん−名前
　　　　　−飛ぶ
　このように板書した。そして，範読した。
「後ろの人とじゃんけん。音読を聞いて貰う。つまずかなければ，合格だ。始め。」
　音読の相互評価をさせた。全員座った辺りで，全員に再び音読させた。
　「ぴょん」を１つずつ大きく言わせると，喜んでいた。
「音読が上手になってきたので，群読を教える。」
「群読？」
「みんなで音読する読み方だ。この詩はだんだん高く飛ぶので，人数を増やす群読をしてみる。１班は最初からずっと音読する。２班は，第２連から参加する。３班は第３連から加わる。４，５班は第４連から加わる。始め。」
　これは盛り上がった。
「次は班の中で，加わる順番を決める。そして練習する。始め。」
　練習させてから，全班に発表させた。
「ここに書いた言葉が学習用語だ。題名は。」
「大きく読む。」
「作者名は。」
「小さく読む。」
「本文は。」
「間をたっぷり空ける。」
「連は。」
「間を空ける。」
「繰り返しは。」
「強弱を考える。」
「助詞の後，言葉と言葉の間は。」
「間を空ける。」
「このような学習用語を自学ノートに書くだけでも復習になる。」
　楽しい音読指導だった。次が最終板書である。
　かえるのぴょん
　　　　　谷川俊太郎
　音読の仕方
　�@　題名−大　／�A　作者名−小／�B　本文−間をたっぷり／�C　連−間
　�D　繰り返し−強弱／�E　助詞の後，言葉と言葉の間−間
　ぴょん−名前
　　　　　−飛ぶ
　群読
　�@　人数を増やす。
　�A　役割を決める。