（１）目標
　・小路純氏が「生まれてきてよかった」と言い切れるのは体の健康や物質の問題ではなく，人のために役立っているからだと学ばせる。
　・福祉体験を通して，人と人との心のバリア（壁）を超える素晴らしさを学ばせる。　
　・個人課題を決めさせる。

 

（２）展開

�@　最近，人が嫌がることをする子がいる。なぜ，相手が嫌がることをするのか。ノートに書く。相手が嫌がるのを見ていて，なぜ楽しいのか。それが本当の楽しさか。

アレクサンダはなぜ，幸せになったのか。ノートに書く。

�A　利他が幸せの条件である。ここに一人の幸せな人がいた。日記を板書する。

 

 

どんな人が書いたかを推測させる。自分は「生まれてきてよかった」と言えるかを問う。

「生きていてよかった」と言えない子がいたら，理由を発言させる。そして，討論させる。

日記を書いた子は小路純氏だと知らせる。小路純氏の病気に簡単に触れる。

ビデオを１分間くらい視聴させる。３年生にも難病と闘っている子がいるので，ビデオで難病を詳しく扱わない。

�B　なぜ，病気と闘っている小路氏が「生きていてよかった」と言えるか。ノートに書く。そして討論させる。

他の人と比べるのではなく，今を真剣に生きているから「生きていてよかった」と言える。

みんなが純君の心を考えたから。純君がみんなの心を考えたから。人の役に立つから「生きていてよかった」と言い切れる。

�C　３年生は，福祉体験を計画している。どんな体験を計画しているのかを吉田氏から発表して貰う。

愛知県岡崎市立梅園小学校の教師，鈴木良美氏のビデオ（５月24日放送『アンビリバボー』フジテレビを視聴させる。

このような福祉の話題から課題を作ってもよい。しかし，外の話題からの課題でもよい。何と，毎日５歳未満の子18,000人が亡くなっている。それは食糧問題の話題である。このように解決が難しい課題もある。
　解決したい,解決すべき最大の課題を決める。

 

（３）評価
　・小路純氏や周りの子が心を通わせたから,「生きていてよかった」と言ったと知る。

　・小路氏が病気に負けず,真剣に生きている姿がみんなの役に立ったと知る。

　・３年生は福祉（幸福,生活の安定,充足）を学習すると知る。

　・解決したい,解決すべき最大の課題を決める。